教育心理学-第6部分

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——专家教师有一套完善的维持学生注意的方法；新教师则相对缺乏。

（三）教材的呈现
——专家教师在教学时注重回顾先前知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法。
（四）课堂练习
——专家教师将练习看作检查学生学习的手段；新教师仅作为必经的步骤。
（五）家庭作业的检查
——专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序。
（六）教学策略的运用
——专家教师具有丰富的教学策略，并能灵活运用。

三、课后评价的差异
主要体现在课后评价时所关注的焦点不同：
——新教师多关注课堂中发生的细节。
——专家教师更多关注教学目标的实现情况、学生对新材料的理解情况、课堂中值得注意的问题等。
第三节　　　教师的成长与发展
一、教师成长的历程：
注意：这是重点掌握的内容
（一）关注生存阶段
——关注焦点：自己生存的适应性
（二）关注情境阶段
——关注焦点：提高学习成绩
（三）关注学生阶段
——关注焦点：学生的发展

二、教师成长与发展的基本途径
（一）观摩和分析优秀教师的教学活动
（二）开展微格教学：
——指以少数的学生为对象，在较短的时间内，尝试做小型的课堂教学，并将此教学过程摄制成录象，课后再进行分析。（这是训练新教师的重要途径）
（三）进行专门训练
（四）反思教学经验