心理学与生活-第133部分

快捷操作: 按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页 按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页 按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部! 如果本书没有阅读完，想下次继续接着阅读，可使用上方 "收藏到我的浏览器" 功能 和 "加入书签" 功能！

9。　Have　the　other　class　members　actively　participate　as　observers　by　coding　the　therapist’s　questions　
（to　be　described　in　Data　Analysis）。　Instruct　them　in　the　coding　when　therapists　are　out　of　the　room。　
439　


10。　Summarize　the　conclusions　to　be　drawn　from　this　mock　clinical　interaction。　
PITFALLS　TO　AVOID　

1。　Remind　students　of　the　seriousness　of　the　clinical　encounter　and　the　need　to　appreciate　the　
difficulties　involved　for　both　therapist　and　client　to　create　a　professional　atmosphere　for　the　role…
playing。　Try　to　get　students　who　seem　to　be　good　actors　to　play　the　client　role　and　those　who　are　
most　responsible　to　play　the　therapist　role。　Assigning　the　roles　the　previous　week　gives　them　more　
preparation　time　but　requires　“back…up”　precautions　if　any　students　fail　to　e　to　this　section。　You　
might　also　want　to　assign　“understudies。”　
2。　Remember　to　keep　an　eye　on　the　elapsed　time　or　even　set　an　alarm　because　the　role…playing　can　get　
involved　and　5—10　minutes　goes　by　quickly。　
DATA　ANALYSIS　AND　INTERPRETATION　

1。　Record　on　the　coding　forms　every　time　the　therapist　asks　a　clear　question；　according　to　whether　it　
requests　information　about　the　client’s　past；　present；　or　future；　or　about　the　client’s　positive　or　
negative　characteristics。　For　example；　“Do　you　feel　sad？”　would　be　coded　present…negative；　“Did　
you　have　problems　getting　toilet　trained？”　would　be　coded　past…negative；　“Do　you　expect　that　we’ll　
hire　you　if　you　continue　to　be　considerate？”　would　be　coded　future　positive。　
2。　pute　the　frequency　and　percentage　of　each　question　type　for　each　therapist　category　and　
patient　type。　
3。　pute　the　average　for　each　row　and　column　total；　collapsing　across　time　focus　for　positive…
negative　focus；　and　across　the　latter　to　get　summaries　of　the　time　focus。　
4。　pute　the　mean　percentage　of　each　question　type　by　collapsing　across　all　types　of　therapy。　
5　。　What　conclusions　can　be　drawn　about　types　of　questions　asked　by　therapists　in　general；　by　each　
therapist；　and　of　each　client？　
6。　pare　the　different　interpretations　and　treatment　remendations　advanced　by　each　of　the　
therapists。　
DISCUSSION；　EXTENSIONS；　AND　EXPERIMENTAL　VARIATIONS　

1。　What　are　the　similarities　and　differences　among　the　three　approaches　to　therapy？　
2。　What　information…seeking　strategies　did　the　therapists　use　in　their　interviews？　
3　。　What　are　the　possible　consequences　of　such　selective　search　strategies？　What　gives　rise　to　them？　
What　effects　might　they　have　on　the　client？　On　the　therapist’s　perceptions　of　what　the　client　is　
“really　like”？　
4。　What　are　the　connections　between　the　impression　formation　and　management　processes　discussed　
in　the　first　section　and　parable　processes　demonstrated　here？　
5。　Do　different　types　of　therapy　seem　more　appropriate　for　particular　types　of　client　problems？　
6。　Which　“facts”　of　the　case　agree　and　which　are　in　dispute　among　the　different　approaches？　
7。　What　are　the　most　significant　differences　among　the　therapeutic　approaches？　What　were　their　
similarities？　
8。　Which　therapist　role　seemed　most　interesting　to　play？　What　made　it　so？　
9。　Mention　the　limitations　of　this　role…playing　session—the　lack　of　experience　of　the　mock　therapists；　
the　time　constraints；　and　the　client’s　nonpathological　condition。　
440　


10。　Raise　the　issue　that　any　of　the　students　might　be　solicited　at　some　time　for　help　with　someone’s　
psychological　problem。　How　will　they　approach　the　problem　of　offering　support　and　advice　to　
someone　in　need？　（However；　caution　them　against　acting　like　therapists　on　the　basis　of　their　limited　
experiences　in　this　course。）　
ADDITIONAL　RESOURCES　

Prochaska；　J。　0。　（1984）。　Systems　of　psychotherapy：　A　transtheoretical　analysis。　Homewood；　IL；：　Dorsey　Press。　

Korchin；　S。　J。　（1976）。　Modern　clinical　psychology。　New　York：　Basic　Books。　

DSM…IV；　1993。　Washington；　DC：　American　Psychiatric　Association。　

Traux；　C。B。；　&　Carkhuff；　R…R。　（1965）。　Experimental　manipulation　of　therapeutic　conditions。　Journal　of　
Consulting　Psychology；　29；　119…1924。　

441　


THERAPEUTIC　INTERVENTION　CODING　FORM　

Disorder：________________　Disorder：________________　

Positive　Negative　Positive　Negative　
Past　
Behavioristic　

Present　
Future　

Positive　Negative　Positive　Negative　
Past　
Psychodynamic　

Present　
Future　

Positive　Negative　Positive　Negative　
Past　
Humanistic　

Present　
Future　

442