世界当代文化教育史-第19部分

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际，参加国家建设；b。鼓励学生应用所学知识，掌握工作技能；c。开发大学　

与国家发展有关的资源；d。给巴西内地技术援助。大学推广工作的主要组织　

形式有二：一是农村训练和社会行动中心，组织学生进行野外实习和农村社　

会教育工作，全国共有22个这样的中心；二是组织志愿服务队，到农村协助　

识字教育运动等，为期30天。1977年有10万人参加这种活动。　

　　　　④非正规教育。非正规教育是巴西教育的重要组成部分，主要有补习教　

育、广播电视教育和识字教育运动三种形式。补习教育和广播电视教育都是　

为未能受完第一阶段和第二阶段教育的青少年准备同等学力考试，使他们有　

机会升学。1975年有125　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2625121人参加同等　

学力考试。1970年巴西开展大规模的识字教育运动。1970～1975年，有1900　

万人参加学习，扫除约800万文盲。做法是先进行5个月的识字教育，继之　

以职业训练课程，使9～14岁的流生经过教育能再进正规学校学习。1980年　

巴西成人文盲率已降至10％以下。识字教育运动是巴西取得很大成效的教育　

运动，他们的经验为塞内加尔、牙买加、哥伦比亚、玻利维亚和巴拉圭等国　

所效法。126　


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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　四、亚洲当代文化教育事业的发展　



　　　　　亚洲全称亚细亚洲。位于东半球东北部。　

　　　　　面积约4400万平方公里（包括附近岛屿），占世界陆地面积的29。4％，　

为世界第一大洲。人口26。25亿（1981年），约占世界人口58。2％。黄种人　

约占全洲人口的60％以上，其次为白种人、黑种人。40％的人口属汉藏语系，　

24％属印欧语系，此外还有阿尔泰语、马来—波利尼西亚语系、闪米特—含　

米特语系、达罗毗茶语系、南亚语系。佛教、伊斯兰教、基督教和印度教发　

源地。中南半岛居民多信奉佛教；马来半岛和马来群岛居民多信奉伊斯兰教；　

西亚居民主要信奉伊斯兰教；南亚居民主要信奉印度教、伊斯兰教和佛教。　

现有41个国家和地区，在地理上习惯分为东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚　

和北亚。　


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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1。概况　



　　　　　　（1）文化事业　

　　　　　新闻　

　　　　　亚洲的新闻事业在第二次世界战后发展迅速，但各国之间仍很不平衡。　

第二次世界大战以后，许多亚洲国家摆脱殖民统治，取得了国家独立和民族　

解放，报业也得到了蓬勃发展。　

　　　　　报刊事业最发达的亚洲国家有日本、中国、印度、新加坡、马来西亚、　

黎巴嫩、科威特、土耳其和香港地区等。日本、中国、印度都有政治影响大、　

发行量大的日报，它们在世界报业中占有重要地位。中国、印度的报纸种类　

和发行量虽然都不少，但由于人口多，平均每千人报纸拥有量不大。土耳其　

在西亚地区是报纸种类最多的国家，达400多种，但发行量多数不大。各国　

的报刊除用本国语文出版外，在东南亚有不少华文报和英文报，南亚地区英　

文报的影响大于当地语文的报纸，西亚地区除伊朗、土耳其外主要为阿拉伯　

文报纸。美国人在香港出版英文的《亚洲华尔街日报》和《国际先驱论坛报》。　

　　　　　据联合国1986年提供的数字，1984年日本有日报125种，每千人拥有　

日报562份；马来西亚有日报约40种，每千人拥有日报323份；新加坡有日　

报10种，每千人拥有日报277份；缅甸有日报7种，香港地区60种，印度　

1087种　（1979年），印度尼西亚55种，约旦4种，科威特8种，沙特阿拉　

伯12种，斯里兰卡21种。　

　　　　　战后，亚洲广播基本普及。30个国家每百人有收音机10架以上。电视　

正在发展，电视接收机多在每百人10架以下，有1O个国家每百人不足1架，　

不丹尚未开办电视。日本和较发达的国家和地区，电视几乎覆盖全部人口，　

少数国家限于主要城市和附近地区。中国、印度、印度尼西亚已经采用通信　

卫星传送电视节目，但因疆域辽阔，仅覆盖本国人口的1/4～2/3。　

　　　　　广播节目多为3～4套，主要节目每天播出18～20小时。电视节目多为　

2～3套，主要节目每天播出7小时以上。少数国家的主要节目每天播出20　

小时以上或3小时以下。新闻报道是各国广播电视节目的最重要部分。普遍　

重视广播电视的教育作用。128　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　除知识性节目外，还　

举办对学校广播、成人教育节目和各种讲座。部分国家和地区通过广播电视　

进行系统、正规的中等、高等教育。　

　　　　　多数国家有国际广播。1987年，14个国家使用语言10种以上，中国、　

印度、日本的国际广播分别使用43种、25种、21种语言，每天分别播出142、　

54、40小时。　

　　　　　广播电视机构大多数隶属于政府部门，少数以公共事业或企业方式独立　

经营。日本、菲律宾和香港等地区，有私人资本经营的商业广播电台、电视　

台。　

　　　　　亚洲许多国家都有自己的通讯社，较大的与政府密切的有日本的共同通　

讯社、印度的印度报业托拉斯，以及中国的国家通讯社新华通讯社。它们主　

要向国内报纸、广播电台等供稿。新华社正在向国际性通讯社发展。有国家　

通讯社的还有印度尼西亚、阿富汗、孟加拉国、老挝、越南、朝鲜民主主义　

共和国、蒙古、尼泊尔、菲律宾、斯里兰卡、泰国、巴基斯坦、南也门、叙　

利亚、土耳其、伊拉克、约旦、科威特、缅甸、伊朗、沙特阿拉伯、黎巴嫩　

等。　


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　　　　　出版　

　　　　　亚洲出版事业在第二次世界大战后，发展迅速，但各国之间仍很不平衡。　

出版业最发达的亚洲国家有：日本、中国、印度、新加坡、马来西亚、黎巴　

嫩、科威特、土耳其和香港地区等。　

　　　　　战后，日本出版业发展迅速。1948年出版社达4000家，1953年降至1541　

家，1955年重又增加。1986年该国拥有出版社4183家。其中资本5001万～　

1亿日元的88家，1亿日元以上的103家。年度出书100种以上的61家，年　

度出书50～100种129　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　的78家，其余近4000家　

年度出书均不足50种。该国1985年年度出书31221种，销量12。99亿册，　

营业额7122亿日元。1985年，该国出版期刊3025种，销量38。12亿份，营　

业额10295亿日元。1985年进口图书2892亿日元，出口图书2990亿日元。　

同年，向中国出口书刊231亿日元。　

　　　　　1949年，新中国成立后，出版事业尽管经历曲折，但仍然取得了很大发　

展。建国初期的1950年～1956年，中国共出版各类图书12。9万种，1956　

年年度出书28733种。7年总计印数达63。2亿册　（张）。1986年总印数为　

17。8亿册　（张）。1987年底，全国共有出版社471家，其中1977年以后新　

建和恢复的有396家，1977～1987年的10年中，中国共出版各类图书35。7　

万种。总印数为574。41亿册　（张）。与此同时，中国已同14个国家和地区　

的170多家出版机构签订了360项合作出版协议，计划出版700多种期刊画　

册。中国还向180多个国家和地区出口图书；从100多个国家和地区进口图　

书。　

　　　　　1947年印度独立后，其出版业也发展迅速。该国出版物品种和数量均居　

第三世界前列。据统计，1975年年度出书13000种，进入世界主要出版国家　

行列。1985年年度出书1500余种　（不含政府出版物），期刊16000余种。　

该国图书的文种多达85种。其中英文书5000余种，印地文书2800余种，马　

拉提文、泰米尔文、孟加拉文、乌尔杜文图书均超过1000种。该国拥有出版　

社7000多家，但每年有出版物的仅3000家。其中，年度出书100种以上的　

大型出版社20家，年度出书50～100种的中型出版社100多家。该国1985　

年进口书刊以科技类和儿童读物类为主，英国、美国为主要进口国。出口以　

英美合作出版的教科书为主，东南亚和西亚诸国为主要出口国。该国图书和　

期刊出口贸易各130　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　为2亿卢比左右。　

　　　　　语言文字　

　　　　　亚洲各国语言文字的基本情况是：40％的人口属汉藏语系，24％的人口　

属印欧语系，此外还有阿尔泰语系、马来—波利尼西亚语系、闪米特—含米　

特语系、达罗毗荼语系、南亚语系。　

　　　　　汉藏语系主要分布于中国、泰国、缅甸、不丹、锡金、尼泊尔、印度、　

孟加拉、越南、老挝、柬埔寨等亚洲各地。语言数目大约有300～400种之多。　

使用人口在10亿以上，约占世界人口的1/4，仅次于英欧语系。语言特征：　

语音方面：①每个音节有固定的声调；②许多语言的元音分长短；③许多语　

言的声音有清浊对立，并存在共同的发展趋势；④辅音韵尾常见的有…m、…n、　

■、…p、…t、…k、…■等7个。有个别的语言还有…r、…l、…s等延续音韵尾；　

⑤一部分语言还保留有辅音声母。复辅音以二合的为多，还有少量三合的。　

语法方面：①各语言以词序和虚词为表达语法意义的重要手段。词序比较固　

定。虚词种类较多，在句中表示各种不同的语法意义；②各语言词类上的量　


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词。除藏、缅语族有些语言量词还不太发达外，一般都有丰富的量词；③各　

语言有词的重叠形式，表现在重叠的范围、作用、形式等方面具有共同特点；　

④各语言广泛运用各种助词来表达复杂的语法意义。首先各语言有多种表示　

句子成份结构关系的助词。其中有表示限制，补充关系的，有指名主语、宾　

语、主动者、被动者的，有用在表示处所、时间、工具等状语后面的，等等。　

这类助词使某些语序具有一定的灵活性。词汇方面：除藏、缅语族有些语言　

有较多的多音节单纯词外，该语系大多数语言的词主要由单音节的单纯词和　

多音节的复合词组成。多音节的单纯词汇少，其中有些词在语音上有双声、　

叠韵的现象。中国境内由于使用汉语的人口多，分布广，所以汉语以131外　

的汉藏语系语言都普遍借用汉语词。　

　　　　　　　（2）教育事业　

　　　　　亚洲各国由于历史形成原因不同以及各自的情况差别，造成了发展速　

度、经济状况上的差别。亚洲各国的多样性乃至复杂性，特别是在自然条件、　

历史文化以及宗教、政治、经济等方面的不同所带来的教育的多样性，是导　

致各自形成、发展特殊性的必然条件。中国、印度等国是农业大国，农业人　

口占整个人口的80％以上，而且农业人口劳动素质比较低，文盲占有相当大　

的比例，因此在制定发展规划必须要将提高农业人口素质，调整农村教育结　

构和比例放在一个重要的地位上。此外，泰国、斯里兰卡、印度等国长期以　

来深受佛教思想的影响，而中国、日本、朝鲜等国的精神生活却受儒家思想　

的统治，同时伊斯兰教又在相当的范围内存在。马来西亚、印度尼西亚、菲　

律宾南部、泰国南部也居住着相当多的伊斯兰教教徒，风俗各异，因此，每　

个国家在制订教育政策时必然考虑到这些因素。　

　　　　　当然，亚洲各国尽管存在着这样或那样的差异，为了发展本国的经济，　

适应世界复杂，多变的形势，第二次世界大战以后，尤其是60年代后都在积　

极扩大教育规模，想尽一切办法增加教育经费，大力发展基础教育和普及义　

务教育，使初等、中等、高等教育取得了前所未有的发展成果，为培养各级　

各类人才、发展本国经济起到了巨大的促进作用。　

　　　　　纵观二战后亚洲各国教育方面的变化，突出有以下几方面：　

　　　　　①提高各级各类教育的学生入学率。详见下表：　



　　　　　　　　　　　　初等教育　　　　　　　　　　　中等教育　　　　　　　　　　　　高等教育　　　　　　　　　　　各级教育　

　　年份　

　　　　　　　　男女　　男　　　　　女　　男女　　男　　　　　　　女　　　　男女　　男　　　　　　女　　　　男女　　　男　　　　　女　



　　1960　　　67。0